| Главная » Статьи » Психология » Аннатации |
| В категории материалов: 894 Показано материалов: 21-30 |
Страницы: « 1 2 3 4 5 ... 89 90 » |
Сортировать по: Дате
|
Возрастные изменения в восприятии детьми
музыкальных последовательностей: влияние музыкального обучения. Developmental
changes in childrens perception of musical sequences: Effects of musical
training / Morrongiello Barbara A., Roes Caroline L. // Dev. Psychol. - 1990. -
26, №5. - С. 814-820. -
Детям в возрасте 5 и 9 лет предъявлялась
мелодия из 9 нот; они д. б. нарисовать мелодический контур, т. е. графически
изобразить последовательность повышающихся и понижающихся тонов. В обеих
возрастных группах рез-ты детей, обучавшихся музыке, были выше, чем у
необучавшихся; с повышением сложности контура рез-ты ухудшались. В возрасте 9
лет дети лучше различают тональные, чем атональные, чем атональные мелодии, но
статистической значимости это различие достигает лищь у обучавшихся музыке
детей. Продуктивность различения у 5-летних детей не зависит от тональности мелодии.
Рез-ты свидетельствуеют о том, что чувствительность к диатоническим структурам
развивается постепенно, и что музыкальное обучение может способствовать его
развитию. Канада, Univ. of Western Ontario, London, Ontario N6A 5C2
Аннатации |
Просмотров: 643 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Развитие референтной и рабочей памяти у
дошкольников. Development of reference and working spatial memory in preschool
children / Foreman Nigel, Warry Richard, Murray Peter // J. Gen. Psychol. -
1990. - 117, №3. - С. 267-276. -
3 гр. дошкольников (в возрасте 18-28, 33-42
и 47- 58 мес) предъявлялось задание на «радиальный поиск», построенное по типу
радиальных лабиринтов, используемых для экспериментов с животными. Дети д. б.
обнаружить шоколадные конфеты, расположенные в 5 из 10 фиксированных мест в
комнате. Минимальное количество проб для обнаружения всех конфет понадобилось
старшей гр., максимальное - младшей. Показатели референтной памяти (ограничение
числа выборов в соответствии с подкреплением оказались выше у средней и старшей
гр., чем у младшей; средняя и старшая гр. между собой по этому показателю не
различаются. Показатели рабочей памяти (избегание повторного осмотра уже
осмотренных мест) оказались наиболее высокими у старшей, и наиболее низкими - у
младшей гр. Делается вывод о том, что рабочий и референтный компоненты
пространственной памяти имеют общие элементы, но при этом референтная память
может развиваться раньше, чем рабочая. Великобритания, Univ. of Leicester
Leicester.
Аннатации |
Просмотров: 615 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Преждевременное отрицание логографической стадии:
Критические замечания к статье Stuart, Coltheart (1988). A premature refutation
of the logographic stage assumption: A critical comment on Stuart &
Colthert (1988) / Wimmer Heinz // Brit. J. Dev. Psychol. - 1990. - 8, №2. - С.
201-203. -
Stuart, Coltheart (198) отрицают
существование логографической стадии в процессе научения чтению и предлагают
гипотезу: приступая к овладению чтением, дети с развитыми фонологич. навыками с
самого начала используют их, тогда как дети, таковых не имеющие, первоначально
прибегают к зрит. запоминанию. Согласно Stuart, Coltheart (1988) показатели
фонологич. навыков и знания букв однозначно определяют возраст появления
навыков чтения. Возражение авт.: фонологич. навыки не определяют возраст
появления чтения и возможность предсказания возникает за счет дополнит.
показателя; различия фонологич. навыков у дошкольников определяют успешность
научения чтению не в 1-м классе, а в последующих, что соответствует моделям,
согласно к-рым логографическая стадия сменяется буквенной. Ставится вопрос,
является ли логографическая стадия универсальной или она типична лишь для
языка. Австрия, Inst. fur Psychologie, Univ. of Salzburg, А-5020 Salzburg.
Аннатации |
Просмотров: 691 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Социальное и личностное развитие. Social and
personality development / Collins W. Andrew, Gunnar Megan R. // Annu. Rev.
Psychol. Vol. 41. - Palo Alto (Calif.), 1990. - С. 387-416. -
После долгого периода пренебрежения в
последнее 10-летие эмоции заняли центральное место в исследованиях личностного
и соц. развития (переход от взгляда на эмоции как на деструктивный фактор в
поведении к представлению о них как об адаптивных р-циях). Теории эмоций
классифицируются на основании 3 критериев: 1) рассматриваются эмоции как
свойства состояний или самостоятельные состояния; 2) рассматриваются эмоции как
теор. конструкт или выводятся из биол. оснований; 3) акцентируется внимание на
индив. различиях или на нормативном развитии эмоций. Резюмируются исследования
восприятия и выражения эмоц. состояний в младенчестве, акцентируется внимание
на новой области исследний - проблеме социализации эмоций, а также эмоц.
регуляции в детском возрасте. Обсуждается организационная парадигма
исследования эмоций (Sroufe, 1983) - эмоции как организаторы восприятия,
действия, личности. В данной парагидме исследуются вопросы о том, как эмоц.
состояния влияют на восприятие и познание у детей, о роли эмоций в регуляции
просоц. и агрессивного поведения. Второе большое направление в современных исследованиях
личностного и соц. развития анализ межличностных отношений и их влияния на соц.
поведение. Выделяются 2 основных подхода: теория привязанности (Bowlby, 1973;
Sroufe, Fleeson, 1986), в рамках к-рой исследуется значение отношений
ребенок-опекун для дальнейшей адаптации ребенка, и микроанализ взаимодействия
(Hinde, Stevenson-Hinde, 1987) - ребенок рассматривается как включенный в соц.
сеть разнообразных взаимосвязанных диад, изучаются отношения в семье, с
матерью, с отцом, с братьями и сестрами, взаимные влияния этих отношений,
стрессоры в семье (разводы, пренебрежение ребенком). США, Inst. of Child
Development. Univ. of Minnesota, Minneapolis, MI 55455-0345
Аннатации |
Просмотров: 638 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Об
изменении детей и детства. On change of children and chlidhood / Qvortrup Jens
// Early Influence Shap. Individ. : Proc. NATO Adv. Res. Workshop, Athens, Jan.
20-24, 1988. - New Jork; London, 1989. - С. 85-92
Аннатации |
Просмотров: 2142 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Влияние воображения на мышление дейтей младшего
возраста. The influence of th imagination on reasoning by young children / Dias
M. G., Harris P. L. // Brit. J. Dev. Psychol. - 1990. - 8, №4. - С. 305-318. -
Многие логические ошибки детей обусловлены
т. н. «эмпирически сформированной установкой» (ЭСУ) (неспособностью к
логическому мышлению (ЛМ) только на основе формально-логических посылок без
привлечения собственного жизненного опыта). Представлены резт-ты 2
исследований, посвященных выявлению способов разрушения ЭСУ и оптимизации ЛМ
дошкольников 4-6 лет. Обнаружено, что разрушение ЭСУ и улучшение качества ЛМ
дошкольников происходит, если: а) экспериментатор зачитывает детям логические
посылки, подчекивая фантастический, неправдоподобный смысл каждой из них при
помощи удивленной интонации; б) экспериментатор сообщает детям, что события, о
к-рых пойдет речь, происходят в необчных условиях; в) экспериментатор просит
детей пофантазировать. Полученные резты свидетельствуют о зависимости ЛМ детей
младшего возраста от воображения. Бразилия, Univ. Federal de Pernambuco,
Varzea, 50000 Recife PE.
Аннатации |
Просмотров: 628 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Темп мыслительной деятельности и решение детьми
социальных конфликтов. Conceptual tempo and resolution of social conflict by
children / Boyer William N., Strachan Douglas E. // Percept. and Mot. Skills. -
1990. - 70, №1. - С. 225-226. -
У мальчиков в возрасте 7-12 лет изучали
взаимосвязь между рефлексией/импульсивностью и предпочитаемыми способами
разрешения соц. конфликтов. Использовались; тест описания картинок, тест сравнения
привычных фигур и опросник соц. суждений, состоящий из 6 гипотетических
конфликтных ситуаций, предполагающих след. возможности разрешения: физ.
агрессия, вербальная агрессия, настойчивость (стремления к достижению цели
несмотря ни на что), сдача, отступление, обращение к старшим. Дети, поведение
к-рых характеризуется рефлексивностью, отдавали предпочтение стратегии
настойчивости; различия по частоте использования 5 др. стратегий отсутствовали.
Зависимости показателей опросника соц. суждений от возраста, оценок вербального
интеллекта и когнитивного стиля не выявлено. США, Colorado State Univ., Fort
Collins, CO 80523.
Аннатации |
Просмотров: 664 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Долговременная стабильность показателей интеллекта
у детей с незначительным отставанием в интеллектуальном развитии и детей,
неспособных к обучению, по тесту Векслера. The long-term stability of WISC-R
scores in mildly retarded and learning-disabled children / Stavrou Esther //
Psychol. Schods. - 1990. - 27, №2. - С. 101-110. -
Изучена временная стабильность показателей
100 неспособных к обучению детей и 60 детей с назначительным отставанием в
интеллектуальном развитии по тесту Векслера (ТВ). Уровень интеллекта испытуемых
измерялся трижды на протяжении 6 лет с интервалом в 3 года. Для оценки
стабильность показателей испытуемых использовались 3 критерия (стабильность
среднегрупповых показателей испытуемых во времени; кол-во значимых изменений,
происшедших в индив. показателях на протяжении 6 лет; стабильность индив.
показателей во времени). Оценка динамики среднегрупповых и индив. показателей
во времени позволила сделать вывод о долговременной стабильности показателей
испытуемых обеих групп по суммарной шкале ТВ. Более низкие показатели
стабильности по этой шкале получены путем оценки кол-ва происшедших значимых
изменений. Показатели испытуемых обеих групп по шкалам ТВ для оценки
вербального и невербального интеллекта оказались наименее стабильными по всем 3
критериям. США, Dept. of Psychology, Hofstra Univ., Hemp-stead, NY 11550.
Аннатации |
Просмотров: 623 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Микроанализ: решение некоторых методологических
проблем, возникающих в связи с исследованием поведения детей по оказанию
помощи. Microanalysis: Overcoming some methodological problems in the
investigation of children's helping behavior / Rodd Jillian // Child Study J.
(US). - 1989. - 19, №3. - С. 161-176. -
Представлены рез-ты исследования, в к-ром
проводился микроанализ данных наблюдения за записанным на видеомагнитофон
поведением 96 дошкольников в ситуации, предоставляющей возможность оказать
помощь сверстникам (помочь им собрать упавшие карандаши). Получена подробная
информация о последовательности поведенческих реакций детей в ходе реализации
помощи, а также о ситуативных факторах, стимулирующих и тормозящих поведение по
оказанию помощи. Сформировано представление о трехуровневом иерархическом
строении поведения дошкольников по оказанию помощи. Проанализированы
возможности разрешения методологических проблем, возникающих в связи с
изучением поведения детей дошкольного возраста. Австралия, Universitu of
Melbdourne, School of Early Childhood Studies 4 Madden Grove, Kew, Vic. 3101.
Аннатации |
Просмотров: 613 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|
|
Обучение, _[основанное на анализе_] относительных
или абсолютных признаков раздражителя, у обезьян в тестах на запоминание.
Relational and absolute stimulus learning by monkeys in a memoru task / Wright
Anthony A., Cook Robert G., Kendrick Donald F. // J. Exp. Anal. Behav. - 1989.
- 52, №3. - С. 237-248. -
В первом опыте (Оп) обезьян (Об; Macaca
mulatta) обучали выбору по образцу - сложному эрительному раздражителю (СЗР).
Использовали цветные слайды рисунков, сцен и предметов. В ходе Оп предъявляли
24 пары СЗР от 39 до 75 раз при пищевом подкреплении. После достижения критерия
в той же последовательности предъявляли те же пары СЗР, но т. обр., что в одних
парах вместо СЗР-образца, а в др. вместо СЗР-пробы просто засвечивали экран.
Анализ кол-ва прав. р-ций показал, что при предъявлении только СЗР-проб их
кол-во значительно не уменьшалось, тогда как при предъявлении только
СЗР-образцов уровень правильных р-ций был случайным. Видимо, Об при
осуществлении выбора ориентировались только на признаки СЗР-проб. Во втором Оп
с новыми парами СЗР обнаружен явный перенос навыка, так как Об уже в начале Оп
практически безошибочно решали эту задачу. Авт. считают, что в этой ситуации Об
ориентировались в основном на относит. признаки СЗР. Рассматриваются общие
закономерности анализа СЗР и возможность выработки у обезьян общей стратегии
такого анализа. США, Texas Med. Center, Houston, TX 77030
Аннатации |
Просмотров: 660 |
Author: psyht |
Добавил: psyht |
Дата: 24.10.2009
| Рейтинг: 0.0/0
| Комментарии (0)
|