Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / Власенко И. Т. - М. : Педагогика, 1990. - 184 с. : ил. - Рус.

    В монографии содержатся эксперим. данные и теор. обобщения по проблеме речемыслительной деятельности б-ных с афазией и детей с нарушениями речевого развития; описываются специфические особенности изменения внутренней структуры речемыслительных операций, свернутых в значениях слов, при этом большое внимание уделяется качественному анализу процессуальных х-к внутренней речи, изучению соотношения уровней мышления и содержания значений слов.

Личностные и ситуационные факторы принятия решений в условиях диалога с ЭВМ / Корнилова Т. В., Чудина Т. В. // Психол. ж. - 1990. - 11, №4. - С. 32-37, 69. - Рус.; рез. англ.

    Анализируются рез-ты изучения личностной регуляции принятия решений при многоэтапных иерархических выборах, требующих от субъекта развернутой мысленной ориентировки в сложных ситуациях. Данные автоматизированных экспериментов, моделирующих игровое взаимодействие с ЭВМ, позволяют выделить в качестве факторов внутренней регуляции стратегий решений готовность субъекта к ситуационному риску в отличие от целевого познавательного риска, а также познавательную (внутреннюю) мотивацию и мотивацию, детерминирующую характер и высоту целей при принятии решений в конфликтных условиях выборов.

    Трансформация смыслов и значений слов при понимании пословиц / Шалимова Д. В. // Вопр. психол. - 1990. - №4. - С. 42-47. - Рус.

    Экспериментально показано, что при понимании вербального материала происходят взаимные трансформации смыслов и значений. Переход от смыслов к значениям опосредован действием, что является показателем эффективности понимания, причем более эффективным является понимание выражений, описывающих реальные физ. действия. Специфика понимания этих выражений м. б. объяснена, с т. зр. авт., наличием особого операционального механизма, к-рый имеет корреляты в поверхностной структуре глагольных сочетаний. Библ. 12.

    Универсальный языковой код / Бельтюков Б. И. // Дефектология. - 1990. - №5. - С. 8-15. - Рус.

    Целью статьи является обоснование наличия кода внутренней речи в пределах речеязыковых средств, т. е. поиск универсального языкового кода, к-рый отвечал бы след. требованиям: он д. б. посредником между внешней речью и языком, служить основой перевода с одного языка на другой, а также усвоения ребенком любого языка как своего родного. Библ. 13.

    Влияние эмфазы на понимание отрывков. The effects of emphasis on passage comprehension / Bean Carolyn, Folkins John W., Cooper William E. // J. Speech and Hear. Res. - 1989. - 32, №4. - С. 707-712. - Англ.

    Исследование времени реакции дает основания предполагать, что эмфатическое выделение существительного (группы существительного) облегчают понимание. Тем не менее никаких свидетельств в пользу подобного влияния эмфазы до сих пор нет. Изучалось воздействие эмфазы на понимание 12 отрывков. Материал зачитывался вслух и записывался на магнитофон. Эмфаза варьировалась выборочным включением в отрывки предложений, содержащих выделение и невыделенные группы существительного, при сохранении словесного оформления. Контрастирующие по эмфазе отрывки предъявляли 60 испытуемым. Понимание оценивали с помощью вопросов, предполагающих выбор из предлагаемых вариантов ответа. Обнаружено, что правильное понимание достигалось при эмфатическом выделении потенциально верного ответа (группы существительного в тексте) чаще (71%), чем при выделении потенциально неверного (56%) или при полном отсутствии эмфазы (57%). Сделан вывод об облегчении восприятия выделяемых элементов и понимания их связи с др. элементами текста. США, Dep. of Speech Pathology and Audiology, Wendell Johnson Speech and Hearing Center, The Univ. of Iowa, Iowa City, IA 52242. Библ. 39.

    Индуктивный вывод на основе категории. Category-based induction / Osherson Daniel N., Wilkie Ormond, Smith Edward E., Lopez Alejandro, Shafir Eldar // Psychol. Rev. - 1990. - 97, №2. - С. 185-200. - Англ. Место хранения ГПНТБ СССР

    Довод является категориальным, если его посылки (П) и вывод (Вв) имеют вид: «Все члены С имеют св-во Р», где С - естественная категория, например «сокол» или «птица», а Р остается одним и тем же для всех П и Вв. Такой довод психологически силен в том смысле, что убежденность в его П порождает убежденность и в Вв. Рассмотрен подкласс категориальных доводов и высказаны след. гипотезы: категориальный довод тем прочнее, чем больше степень сходства между категориями П и Вв и чем больше степень сходства между категорией П и членами категорий наиболее низкого уровня, к-рые включают как категорию П, так и категорию Вв. Модель, основанная на этих гипотезах, объясняет качеств. феномены и колич. рез-ты нескольких экспериментов. США, Univ. of Michigan, Ann Arbor, MI 48104. Библ. 14.

    Как люди дают вербальные инструкции. How people give verbal instructions / Wright P., Hull A. J. // Appl. Cognitive Psychol. - 1990. - 4, №3. - С. 153-174. - Англ.

    В 4 экспериментах исследованы содержание и последовательность вербальных инструкций, даваемых для исправления машинописного текста. Эксперименты №1 и №2 показали, что лишь 30% инструкций обладали избыточностью и хотя большинство из них и указывали область необходимых изменений, более подробная информация в инструкции часто опускалась. В эксперименте №3 предусматривалась необходимость более детальной инструкции во избежание неправильного ее понимания. Это привело к тому, что в данном случае детали информации не были опущены. В эксперименте №4 варьировался стиль подачи информации. Последовательность подачи информации во всех 4 экспериментах оставалась неизменной. Рез-ты экспериментов позволили предположить существование механизма компромисса между формами инструкции требуемой условиями задачи и приемлемой для исполнителя. Делается вывод, что генерирование вербальных инструкций представляет собой лингвистический навык, к-рым взрослый субъект может обладать в разной степени. Великобритания, MRC Applied Psychology Unit, Cambridge, CB2 2EF. Библ. 13.

    Метод «зацепки и подгонки» при вынесении суждений в ситуации риска. Anchoring and adjustment in judgments under risk / Carlson Bruce W. // J. Exp. Psychol. Learn., Mem., and Cogn. - 1990. - 16, №4. - С. 665-676. - Англ.

    На материале азартной игры, допускающей с различной вероятностью три различных суммы выигрыша, исследуется эвристика «зацепки» (Tversky, Kahneman, 1974). Согласно этой эвристике, индивид выносит суждение о стимуле, останавливаясь сначала на каком-либо одном его признаке, а затем подтверждая (или не подтверждая) первоначальное суждение, получая информацию о дополнительных признаках. Показано, что при незначительной вероятности того или иного выигрыша игрок, как правило, останавливается на средней по величине сумме предполагаемого выигрыша. Однако если один из выигрышей имеет повышенную вероятность (более 0,5), то происходит «зацепка» именно на этой высоковероятной стратегии. США, Ohio Univ., Athens, ОН 45701. Библ. 50.

    Локус трудности в многошаговой математической задаче. Locus of difficulty in multistage mathematics problems / Ayres Paul, Sweller John // Amer. J. Psychol. - 1990. - 103, №2. - С. 167-193. - Англ.

    Использование стратегии решения проблемы «с конца» зачастую связано с повышенной когнитивной нагрузкой, что затрудняет процесс обучения. Использовалась компьютерная модель, предполагающая макс. уровень такой когнитивной нагрузки на этапе определения промежуточных целей (ПЦ). При этом предполагалось наблюдать эффект этапности (ЭЭ), а именно, повышение уровня ошибок на этапе реализации ПЦ по сравнению с этапом реализации основных целей (ОЦ). Эта гипотеза в эксперименте подтвердилась; кроме того, показано, что ЭЭ возрастает в случае предъявления испытуемому незнакомой проблемы. Показано, что уровень ошибок повышается при близости этапов ОЦ и ПЦ. При этом испытуемые более часто обращались к стратегии решения проблемы «с конца». Библ. 11.

    Перцептивные и концептуальные факторы искажений при запоминании графиков и карт. Perceptual and conceptual factors in distortions in memory for graphs and maps / Tversky Barbara, Schiano Diane J. // J. Exp. Psychol. Gen. - 1989. - 118, №4. - С. 387-398. - Англ.

    Проверялось предположение о том, что репрезентации зрит. стимулов представляют собой последовательность как перцептивных, так и концептуальных факторов, к-рую можно выявить путем анализа систематических ошибок запоминания-воспроизведения. В 3 экспериментах было показано, что при восприятии и воспроизведении по памяти одинаковых по форме и несколько асимметричных кривых на графиках и рек на картах наблюдается тенденция к увеличению степени их симметрии по вертикали или горизонтали. В эксперименте 4 выявилось, что и концептуальный фактор в виде соответствующего описания, подчеркивающего симметричность или асимметричность изображения, также искажает их запоминание в ожидаемом направлении. В 2 последующих экспериментах изучалась роль концептуальных факторов при выборе системы отсчета для воспринимаемых изображений. Испытуемые воспроизводили наклонные прямые на графиках, в отличие от линий на картах, как более близкие к воображаемой диагонали, т. е. линии с наклоном 45_°, по сравнению с исходными изображениями. В сочетании с более ранними исследованиями эти данные, по мнению авт., позволяют предположить, что для линий на картах системой отсчета являются обычные оси, тогда как для линий на графиках - воображаемая наклонная (45_°) линия. США, Dept. of Psychology, Building 420, Stanford Univ., Stanford, CA 94305. Библ. 62.