Низкая результативность физического и лабораторного обследования больных с хронической усталостью. The low yield of physical examinations and laboratory investigations of patients with chronic fatigue / Lane Thomas J., Matthews Dale A., Manu Peter // Amer. J. Med. Sci. - 1990. - 299, №5. - С. 313-318. - Англ.

    До настоящего времени не разработаны точные критерии оценки усталости. Для оценки диагностич. ценности физического и лабораторного обследования обследовано 100 взрослых с жалобами на усталость, длящуюся не менее месяца. Физическое обследование помогло установить причину усталости в 2% случаев, а лабораторное - в 5%. Повторное обследование, проведенное 10 мес. спустя, не выявило никаких новых органических причин усталости. Делается вывод о том, что при жалобах на хроническую усталость традиц. мед. обследование малоэффективно. США, Univ. of Connecticut Health Center, Farmington, CT 06032. Библ. 27.

    Связь негативных мыслей с болью и психологическим дистрессом. The relationship of negative thoughts to pain and psychological distress / Gil Karen M., Williams David A., Keefe Francis J., Beckham Jean C. // Behav. Ther. - 1990. - 21, №3. - С. 349-362. - Англ.

    Исследовали влияние приступов боли на возникновение негативных мыслей у б-ных, испытывающих хронич. боли (постоянные или периодические). Опрошены 185 испытуемых; выделены 3 фактора: негативные утверждения о себе, негативные соц. знания, самопорицание. Более сильным болям и психол. дистрессу соответствуют более высокие показатели по первым 2 факторам. У б-ных с постоянной болью во время приступов возникает больше негативных мыслей, чем у б-ных с периодической болью. США, Duke Univ. Medical Center, Durham, NC 27710. Библ. 29.

    Связь между нарушением плавных следящих движений глаз и психологическими измерениями психопатологии. The relationship between smooth pursuit eye movement impairment and psychological measures of psychopathology / Coursey Robert D., Lees Richard W., Siever Larry J. // Psychol. Med. - 1989. - 19, №2. - С. 343-358. - Англ.

    При обследовании 248 студентов выявлены 24 человека с нарушениями плавных следящих движений глаз. Обследование, направленное на выявление психопатологич. симптоматики, а также нейропсихол. и эмоц. нарушений, показало, что нарушения следящих движений связаны с такими симптомами как нарушения внимания, избегание стимуляции, нарушения идентичности, нарушения контроля над вниманием и перцептивно-моторного функционирования. Связи нарушения движений глаз с эмоц. расстройствами не обнаружено. США, Univ. of Maryland, College, Park, MD 20742. Библ. 96.

    Паттерн речевых нарушений различен при болезни Альцгеймера и при деменции после множественных инсультов. Pattern of language impairment is different in Alzheimer's disease and multi-infarct dementia / Koniiola Paivi, Laaksonen Ritva, Sulkava Raimo, Erkinjuneti Timo // Brain and Lang. - 1990. - 38, №3. - С. 364-383. - Англ.

    Оценивали речевые нарушения у 33 пациентов с болезнью Альцгеймера (БА), 52 б-ных с деменцией после множественных инсультов (ДМИ) и 86 здоровых взрослых испытуемых. У больных с БА и ДМИ при одинаковой тяжести деменции, ориентировке, мнестических и интеллектуальных функциях обнаружены различные паттерны речевых нарушений. Для БА характерно нарушение понимания грамматических структур, для ДМИ - нарушения понимания слов, называния и повторения. Использованные 23 методики дифференцировали б-ных БА, ДМИ и здоровых испытуемых в 97% случаев. Финляндия, Dep. of Neurology, Univ. of Helsinki, 00270 Helsinki 27. Библ. 38.

    Нарушения семантической памяти при деменции Альцгеймеровского типа. Semantic memory loss in dementia of Alzheimer's type / Chertkow Howard, Bub Daniel // Brain. - 1990. - 113, №2. - С. 397-417. - Англ.

    Установлено, что в основе нарушений беглости речи при деменции альцгеймеровского типа лежит ухудшение сохранения в семантической памяти и затрудненность семантического поиска. Утрате адекватной реакции на семантические стимулы сопутствует увеличение количества ошибок и утрата конкретных знаний о понятиях при сохранении общих знаний. Показано, что семантическое стимулирование и семантическое предшествование посредством одних и тех же слов дает разные рез-ты; делается вывод о том, что при исследовании семантических нарушений при деменции эти 2 метода не могут использоваться как взаимозаменяемые. Канада, Lady Davis Research Inst., Jewish General Hospital, Montreal, Quebec, H3Т-1Е2. Библ. 70.

    Цвет «в руках художника» и «глазах зрителя». Color in the hands of the artist and eyes of the beholder / Jameson Dorothea // Color Res. and Appl. - 1989. - 14, №6. - С. 284-292. - Англ.

    Анализ произведений художников (B. Riley, F. Stella, Ad Reinhardt, P Mondrian, P. Picasso, и др.) с позиций современной физиологии, психологии и психофизиологии восприятия света и цвета. Автор рассматривает особенности композиционного и цветового «решений» картин у разных художников в тесной связи с такими проблемами науки о зрении как «константность цветовосприятия», «взаимодействие между ощущениями разных цветов», «субъективное упорядочивание цветов», «восприятие нестркутурированного освещения и целостных объектов». Обсуждается проблема взаимоотношения 2 культур (C. Show, 1950) - «науки» и «искусства». США, Univ. of Pennsylvania, Philadelphia, PA 19104. Библ. 28.

    Психологический анализ процесса чтения у начинающих и методы обучения грамоте. A psychological analysis of the process of reading in beginners and methods of teaching literacy / Shvarts Z. M. // Cognitive Psychol. and Read. U. S. S. R. - Amsterdam etc., 1988. - С. 67-94. - Англ.

    О влиянии содержания текста, его названия и предварительного знания на понимание содержания текста. Zum Einflu_b von Textinhalt, Titel und Vorwissen auf das Textverstehen / Spiel Christiane // Z. exp. und angew. Psychol. - 1990. - 37, №3. - С. 505-518. - Нем.; рез. англ.

    Исходя из холистической теории понимания текста, предпринята попытка исследовать влияние дополнительной информации на понимание текста. В предварительном исследовании обнаружилось, что только 19,4% 12-летних школьников поняли и могли воспроизвести основной смысл текста. В другом исследовании, проведенном при участии 78 школьников 6-го класса, было показано, что наличие подходящего названия, отражающего основной конфликт, способствует лучшему воспроизведению текста. Сделан вывод о том, что учет содержательной структуры текста (время и место действия, персонажи, суть фабулы) и передача его в кратких изложениях определяется 2 типами факторов: возможностью двойного кодирования (вербального и визуального) и значимостью текста для читателя. ГДР, Max-Planck-Inst. fur Bildungsforschung, 1000 Berlin 33. Библ. 32.

    Создание целостной картины при переработке текста - когнитивное раскрытие местоимений множественного числа. Komplexbildung in der Textverarbeitung Die kognitive Auflosung plurater Pronomen / Musseler J., Rickheit G. // Z. Psychol. - 1990. - 198, №1. - С. 69-81. - Нем.; рез. англ.

    Для распознавания в тексте местоимения множественного числа, к-рое часто совпадает по форме с местоимением единственного числа (в нем. языке), необходимо воссоздать целостный образ текста. В двух экспериментах исследовалось, действительно ли необходимо определять число местоимения для адекватного понимания текста или оно (понимание) приходит спонтанно. 24 испытуемым предъявляли текст, содержащий ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений. Рез-ты говорят в пользу последней гипотезы. Существенным для понимания смысла является позиция подразумеваемого объекта в предложении. Библ. 18.

    О преодолении функциональной неграмотности. Zur Bekampfung des funktionalen Analphabetismus / Schenk-Danzinger Lotte // Psychol. Erzieh. und Unterr. - 1990. - 37, №3. - С. 198-206. - Нем.; рез. англ.

    Функциональная неграмотность (ФН) - это неспособность человека, в прошлом нормально успевавшего в школе, к письменному общению. В развитых странах 3-5% населения страдает ФН. Исследование Венского института изучения чтения, проведенное на выборке из 1268 подростков, подтвердило гипотезу автора о том, что причиной ФН часто бывает дизлексия. Впервые было обращено внимание не только на навыки чтения и грамотного письма, но и на т. н. языковую компетентность, к-рая означает уменение воспринимать и выражать мысли, представленные в грамматически верных структурах. Дан ряд рекомендаций по предотвращению ФН у детей в дизлексией. Библ. 19.