Паттерн речевых нарушений различен при болезни Альцгеймера и при деменции после множественных инсультов. Pattern of language impairment is different in Alzheimer's disease and multi-infarct dementia / Koniiola Paivi, Laaksonen Ritva, Sulkava Raimo, Erkinjuneti Timo // Brain and Lang. - 1990. - 38, №3. - С. 364-383. - Англ.

    Оценивали речевые нарушения у 33 пациентов с болезнью Альцгеймера (БА), 52 б-ных с деменцией после множественных инсультов (ДМИ) и 86 здоровых взрослых испытуемых. У больных с БА и ДМИ при одинаковой тяжести деменции, ориентировке, мнестических и интеллектуальных функциях обнаружены различные паттерны речевых нарушений. Для БА характерно нарушение понимания грамматических структур, для ДМИ - нарушения понимания слов, называния и повторения. Использованные 23 методики дифференцировали б-ных БА, ДМИ и здоровых испытуемых в 97% случаев. Финляндия, Dep. of Neurology, Univ. of Helsinki, 00270 Helsinki 27. Библ. 38.

    Нарушения семантической памяти при деменции Альцгеймеровского типа. Semantic memory loss in dementia of Alzheimer's type / Chertkow Howard, Bub Daniel // Brain. - 1990. - 113, №2. - С. 397-417. - Англ.

    Установлено, что в основе нарушений беглости речи при деменции альцгеймеровского типа лежит ухудшение сохранения в семантической памяти и затрудненность семантического поиска. Утрате адекватной реакции на семантические стимулы сопутствует увеличение количества ошибок и утрата конкретных знаний о понятиях при сохранении общих знаний. Показано, что семантическое стимулирование и семантическое предшествование посредством одних и тех же слов дает разные рез-ты; делается вывод о том, что при исследовании семантических нарушений при деменции эти 2 метода не могут использоваться как взаимозаменяемые. Канада, Lady Davis Research Inst., Jewish General Hospital, Montreal, Quebec, H3Т-1Е2. Библ. 70.

    Цвет «в руках художника» и «глазах зрителя». Color in the hands of the artist and eyes of the beholder / Jameson Dorothea // Color Res. and Appl. - 1989. - 14, №6. - С. 284-292. - Англ.

    Анализ произведений художников (B. Riley, F. Stella, Ad Reinhardt, P Mondrian, P. Picasso, и др.) с позиций современной физиологии, психологии и психофизиологии восприятия света и цвета. Автор рассматривает особенности композиционного и цветового «решений» картин у разных художников в тесной связи с такими проблемами науки о зрении как «константность цветовосприятия», «взаимодействие между ощущениями разных цветов», «субъективное упорядочивание цветов», «восприятие нестркутурированного освещения и целостных объектов». Обсуждается проблема взаимоотношения 2 культур (C. Show, 1950) - «науки» и «искусства». США, Univ. of Pennsylvania, Philadelphia, PA 19104. Библ. 28.

    Психологический анализ процесса чтения у начинающих и методы обучения грамоте. A psychological analysis of the process of reading in beginners and methods of teaching literacy / Shvarts Z. M. // Cognitive Psychol. and Read. U. S. S. R. - Amsterdam etc., 1988. - С. 67-94. - Англ.

    О влиянии содержания текста, его названия и предварительного знания на понимание содержания текста. Zum Einflu_b von Textinhalt, Titel und Vorwissen auf das Textverstehen / Spiel Christiane // Z. exp. und angew. Psychol. - 1990. - 37, №3. - С. 505-518. - Нем.; рез. англ.

    Исходя из холистической теории понимания текста, предпринята попытка исследовать влияние дополнительной информации на понимание текста. В предварительном исследовании обнаружилось, что только 19,4% 12-летних школьников поняли и могли воспроизвести основной смысл текста. В другом исследовании, проведенном при участии 78 школьников 6-го класса, было показано, что наличие подходящего названия, отражающего основной конфликт, способствует лучшему воспроизведению текста. Сделан вывод о том, что учет содержательной структуры текста (время и место действия, персонажи, суть фабулы) и передача его в кратких изложениях определяется 2 типами факторов: возможностью двойного кодирования (вербального и визуального) и значимостью текста для читателя. ГДР, Max-Planck-Inst. fur Bildungsforschung, 1000 Berlin 33. Библ. 32.

    Создание целостной картины при переработке текста - когнитивное раскрытие местоимений множественного числа. Komplexbildung in der Textverarbeitung Die kognitive Auflosung plurater Pronomen / Musseler J., Rickheit G. // Z. Psychol. - 1990. - 198, №1. - С. 69-81. - Нем.; рез. англ.

    Для распознавания в тексте местоимения множественного числа, к-рое часто совпадает по форме с местоимением единственного числа (в нем. языке), необходимо воссоздать целостный образ текста. В двух экспериментах исследовалось, действительно ли необходимо определять число местоимения для адекватного понимания текста или оно (понимание) приходит спонтанно. 24 испытуемым предъявляли текст, содержащий ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений. Рез-ты говорят в пользу последней гипотезы. Существенным для понимания смысла является позиция подразумеваемого объекта в предложении. Библ. 18.

    О преодолении функциональной неграмотности. Zur Bekampfung des funktionalen Analphabetismus / Schenk-Danzinger Lotte // Psychol. Erzieh. und Unterr. - 1990. - 37, №3. - С. 198-206. - Нем.; рез. англ.

    Функциональная неграмотность (ФН) - это неспособность человека, в прошлом нормально успевавшего в школе, к письменному общению. В развитых странах 3-5% населения страдает ФН. Исследование Венского института изучения чтения, проведенное на выборке из 1268 подростков, подтвердило гипотезу автора о том, что причиной ФН часто бывает дизлексия. Впервые было обращено внимание не только на навыки чтения и грамотного письма, но и на т. н. языковую компетентность, к-рая означает уменение воспринимать и выражать мысли, представленные в грамматически верных структурах. Дан ряд рекомендаций по предотвращению ФН у детей в дизлексией. Библ. 19.

    От букв к словам: узнавание слов при побуквенном чтении. From letters to words: Procedures for word recognition in letter-by-letter reading / Papcsak Steven Z., Rubens Alan B., Laguna Jose F. // Brain and Lang. - 1990. - 38, №4. - С. 504-514. - Англ.

    Существуют 2 альтернативные интерпретации узнавания слов при побуквенном чтении (приобретенной дизлексии). Одна предполагает, что он опирается на спеллинг через озвучивание, тогда как другая подразумевает опосредование через чтение. Благодаря тесной связи между паттернами чтения и произношения, выявленной в ранее изученных случаях побуквенного чтения, обе гипотезы допускаются как равновероятные. Описан б-ной, к-рый при побуквенном чтении обнаружил выраженную диссоциацию между чтением и произношением. Данные наблюдения служат аргументом против модели «чтение через произношение». Узнавание слов в приводимом примере опосредовано автономным орфографическим лексиконом, используемым и в нормальном чтении. США, Dep. of Neurology, Hahnemann Univ., Philadelphia, PA 19102-1192. Библ. 19.

    Развитие чтения, дислексия и фонологические навыки. Reading development, dyslexia and phonological skills / Ellis Nick // Irish J. Psychol. - 1989. - 10, №4. - С. 551-567. - Англ.

    Выдвигается положение о том, что основным нарушением при возрастной дислексии является нарушение фонологической обработки, прослеживается связь дислексии с различными этапами становления чтения в онтогенезе. Утверждается, что понимание развития чтения возможно лишь на основе лонгитудинальных исследований. Такие исследования дают возможность установить типичную последовательность развития навыков чтения, и показывают, что критической стадией развития чтения является выработка ранней стратегии побуквенного чтения. Великобритания, Univ. College of North Wales, Bangor, Gwynedd, LL57 2DG. Библ. 62.

    Системная переработка текста. Systemische Textverarbeitung / Strohner H. // Z. Psychol. - 1990. - 198, №1. - С. 97-120. - Нем.; рез. англ.