Оценка качества обучения студентами: процедурные вопросы и цели. La evaluacion de la docencia por los alumnos: que, como, cuando, por quien, para quien y para que / Perez J. // Rev. psiquiat. FAc. med. Barcelona. - 1990. - 17, №1. - С. 3-11. - Исп.; рез. англ.

    В настоящее время в ряде ун-тов и колледжей Испании проводятся опросы студентов по поводу качества преподавания, форм и методов организации учебного процесса. Такие оценки не должны выходить за рамки компетенции студентов. Подробно обсуждаются процедурные вопросы проведения анкетирования (когда лучше осуществлять, кто должен проводить, кто может иметь доступ к полученной информации). Целью опросов является совершенствование учебного процесса, обеспечение обратной связи, представляется целесообразным создание центров, занимающихся данным кругом задач. Испания, Gabinet Tecnico-Pedagogic, Facultad de Medicina, Univ. Autonoma de Bellaterra, Bellaterra, Barcelona. Библ. 12.

    Влияние стилей учения и пола студентов колледжа на их стратегии подготовки к экзаменам. Effects of college students' learning styles and gender on their test preparation strategies / Speth Carol, Brown Robert // Appl. Cognitive Psychol. - 1990. - 4, №3. - С. 189-202. - Англ.

    На основе опросников выявлено 4 стиля учения: 1) смысловая ориентация (студент стремится понять, персонализировать информацию, глубоко вникает в материал, мотивирован интересом к учению, связывает новую информацию со старой, тщательно обосновывает выводы); 2) стратегическая ориентация (рассматривает учение как игру, которую нужно выиграть, внешне мотивирован, учится ради получения в будущем работы, высокая мотивация достижения, уверен в себе, компетентен, надеется на успех); 3) ориентация на воспроизведение (поверхностный подход к учебе, стремится как можно больше запомнить, при определении учебных задач надеется на преподавателя, боится неудачи, пессимистичен, тревожен, чрезмерно внимателен к деталям); 4) внеакадемическая ориентация (низкая мотивация, дезорганизационная учеба, неспособен заниматься регулярно и эффективно, недостаток интереса и прилежания, стремление к чрезмерному обобщению). В зависимости от пола и стиля учения выбирается одна из след. стратегий подготовки к экзаменам: «время-усилие» (планирование подготовки к каждому экзамену), «интеграция» (представление общей картины соотношения сдаваемых предметов), «отбор» (определение наиболее существенно), «когнитивный контроль» (улучшение знаний путем преодоления трудного материала), «ориентация на сверстников» (просьба объяснить непонятное), «средний студент» (просмотр материала с целью определить объем работы). США, Univ. of Nebraska-Lincoln. Библ. 32.

    Сопоставление обучения и мотивации у студентов высшей школы. A comparison of learning and motivation among high school students / Haynes Norris M. // Psychol. Schools. - 1990. - 27, №2. - С. 163-171. - Англ.

    Проверяется гипотеза о том, что для повышения академической успеваемости следует воздействовать на личностные факторы - мотивацию, установки, образ «Я» и др. Сопоставлялись показатели по успеваемости и личностным х-кам у 20 студентов, занимающихся по спец. программе (направленной на повышение успеваемости) и 128 студентов, не занимающихся по этой программе. Показано, что занятия по программе, составленной с учетом воздействия на личностные факторы, способствовали повышению успеваемости, совершенствованию учебных навыков, повышению самоуважения. США, Yale Univ. New Haven, CT 06510-8009. Библ. 5.

    1.95.208. Творчество в детском искусстве. The creativity of children's art / Runco Mark A. // Child Study J. (US). - 1989. - 19, №3. - С. 177-189. - Англ.

    Цель исследования - определить достоверность оценки детских работ профессиональными художниками. Участвовали 104 учащихся 4-х, 5-х и 6-х классов частной школы. 5 профессиональных художников были заняты в качестве экспертов. 3 художника оценивали детские работы по индексу «творчество». Эта техника предполагает, что эксперт использует собственное имплицитное определение творчества. 2 других художника использовали индексы: «оригинальности», «эстетич. привлекательности», «технических умений». Показано, что индекс эстетич. привлекательности имеет самый высокий уровень межоценочной согласованности, а индекс творчества - самый низкий. Сделан вывод о том, что художники исходят в оценках из того, что творческая работа является статистич. редкой. Они дают достоверную оценку детских работ. США, Child Development, EC 105, California State Univ. Fullerton, CA 92634. Библ. 16.

    Способ определения готовности ребенка к обучению в школе : А.с. 1489727 СССР, МПК{4} А 61 В 10/00 / Аболенская А. В., Самохвалова В. П., Балясникова Т. В.; Горьк. н.-и. педиатр. ин-т. - N 4018541/28-14; Заявл. 22.01.86; Опубл. 30.06.89, Бюл. №24

    Способ определения готовности ребенка к обучению в школе путем определения уровня взаимодействия первой и второй сигнальных систем: определяют отношение показателя фазового изменения второй сигнальной системы к показателю фазового изменения первой сигнальной системы и по величине отклонения полученных показателей от нормы определяют готовность ребенка к обучению.

    «Близнецы в школе». Австралийская национальная программа. «Twins in School» An Australia-wide Program / Gleeson C., Hay D. A., Johnston C. J., Theobald T. M. // Acta genet. med. et gemellol. - 1990. - 39, №2. - С. 231-244. - Англ.

    Цель проекта «Близнецы в школе» - решение в национальном масштабе целого ряда проблем, связанных с обучением близнецов в школе. Сюда входит разработка и внедрение опросников, изучение базы данных, проведение встреч родителей, учителей и администрации и обеспечение доступности всех материалов как широкой общественности, так и специалистам. Основные вопросы, к-рые до сих пор не решены: как помочь близнецам с задержкой речевого развития, разделять ли их в школе и кто должен это решать, как помочь братьям и сестрам близнецов, на к-рых у родителей не хватает времени, что делать, если одни из партнеров значительно отстает от другого, как помочь близнецам с отклонениями в развитии. Австралия, Dep. of Psychology, La Trobe Univ., Bundoora, Vic 3083. Библ. 18.

    Учащиеся с повышенной агрессивностью и склонностью к неподчинению в тренинг профессиональных навыков. Severely aggressive and non-compliant students in vocational/community training programs / Duran Elva // Psychology. - 1989. - 26, №4. - С. 30-33. - Англ.

    Тренинговые программы профессион. навыков для молодых людей с отклонениями в развитии должны предваряться спец. тренингом, направленным на снижение уровня агрессивности и повышение готовности подчиняться предписаниям и инструкциям. Обсуждается предлагаемая для этих целей методика. США, The Univ. of Texas at El Paso Dep. of Educational Leadership and Counseling El Paso, TX 79968-0567. Библ. 4.

    Приобретение знаний в команде - эмпирическое исследование обучения через групповое решение задач. Wissenserwerb im Team: Empirische Untersuchung von Effekten des Gruppen-Puzzles / Eppler Renate, Huber Gunter L. // Psychol. Erzieh. und Unterr. - 1990. - 37, №3. - С. 172-178. - Нем.; рез. англ.

    Работа посвящена проблеме оптимизации обучения, формированию у школьников умения извлекать из текстов полноценную информацию. В 4 классах (7-е и 8-е классы) обучали осмысленному чтению через групповое решение задачи, для к-рой требовалась имеющаяся в тексте информация. В 3 др. классах обучение происходило традиц. способом. Показано, что преимуществами кооперативного способа обучения являются, помимо более высоких рез-тов, усиление мотивации и ослабление тревожности. ФРГ, Inst. fur Erziehungswissenschaft I der Univ. Tubingen D-7400 Tubingen 1. Библ. 18.

    Беседа учителя, ученика и родителей в системноориентированной школьной психологии. Das Lehrer-Schuler-Eltern-Gesprach in der systemorientierten Schulpsychologie / Christian Hatto // Psychol. Erzieh. und Unterr. - 1990. - 37, №3. - С. 207-216. - Нем.; рез. англ.

    Чтобы решение какой-либо частной проблемы школьной жизни было плодотворным, желательно, чтобы родители, ученик и преподаватели действовали согласованно. Продуктивной формой их совместной работы является общая беседа. Темой общей беседы м. б. анализ постоянно существующих конфликтов (например, в семье). Автор приводит схему функциональной структуры системы кооперации семьи и учителей (по Minuchin) и рассматривает возможности ее развития через взаимодействие вовлеченных лиц. Работа содержит конкретно-психол. рекомендации по проведению совместной беседы в зависимости от установки родителей на преподавателя, от тех ролей, к-рые они принимают в беседе. ФРГ, Inst. fur Psychohygiene D-5040 Bruhl. Библ. 31.