Психология использования компьютеров: XIV. Когнитивная реабилитация с помощью компьютерных игр. Psychology of computers: XIV. Cognitive rehabilitation through computer games / Larose Simon, Gagnon Sylvain, Ferland Christiane, Pepin Michel // Percept. and Mot. Skills. - 1989. - 69, №3, Pt 1. - С. 851-858. -

    Проверяли гипотезу о том, что компьютерные игры (КИ) м. б. эффективным средством когнитивной реабилитации. С этой целью 40 детям в возрасте 8-14 лет с выраженными нарушениями внимания, в том числе с диагнозом гиперкинетического синдрома, предлагали выполнить бланковые тесты до и после серии из 4 сеансов КИ «Super Breakout», требующей определенных навыков зрительного поиска и слежения. Уровень развития последних контролировали по успешности поиска и идентификации определенных букв или числовых последовательностей на специальных бланках. Показано значительно более выраженное по сравнению с контрольной группой (20 детей) улучшение рез-тов тестирования после КИ независимо от диагноза. Сделан вывод о возможности улучшения пространственных и др. способностей детей после терапевтического использования нек-рых КИ. Канада, Ecole de Psychologie, Univ. Laval, Sainte-Foy, Quebec, G1К 7Р4. Библ. 32.

    Психология использования компьютеров: ХХIII. Некоторые факторы, делающие неудобными для пользователя процесс передачи информации. Psychology of computer use: XIII. Some factors about an information-sending device which senders feel is inconvenient. XIII. Some factors about an information-sending device which senders feel is inconvenient / Sannomiya Machiko // Percept. and Mot. Skills. - 1989. - 69, №2. - С. 591-594. -

    Исследовали возможные факторы неудобства взаимодействия человека и ЭВМ при использовании устройств распознавания речи. 24 японским аспирантам предлагали продиктовать 6 текстов, отличающихся объемом звуковых посылок и, наблюдая за появлением на дисплее воспринятых устройством слов, оценить по 5-балльной шкале степень неудобства каждого задания. Задания состояли из односложных японских слов или словосочетаний, меняли также надежность (80,95 или 100%) и время срабатывания устройства (0,025 с или 1,0 с после нажатия клавиши ввода). Показано, что все три фактора могут вызывать ощущение неудобства; при высокой надежности системы срабатывания диктовка односложных слов является более неудобной, чем двусложных, и при диктовке односложных слов улучшение надежности и уменьшение времени срабатывания системы не устраняет полностью чувство неудобства. Япония, Research Center for School Education, Naruto of Education, Naruto, Tokushima, 772. Библ. 3.

Книги для рассматривания, а не для чтения Преподаватели опираются на ложные представления при объяснении, а студенты - при учении. Picture books, not readers Teachers use the wrong modality in presentations and students in studying / Westm Alida S. // Percept. and Mot. Skills. - 1990. - 70, №3. - С. 840-842. -

    Исследовали, какой из видов чувствительности: зрительный, тактильный или слуховой - является ведущим у студентов. В исследовании использовалась методика «Показатель модальности» (Swassing-Barbe Modality Index; Milone, 1981): испытуемые д. б. с помощью зрения, слуха или на ощупь определить форму объекта (круг, треугольник, квадрат). Время предъявления фигуры варьировало от 2 до 4 с. В исследовании приняли участие 48 студентов: 26 женщин и 22 мужчины, средний возраст - 22-23 года. Число правильных ответов больше для времени предъявления 4 с., чем для времени предъявления 2 с. Пол испытуемых не оказал влияние на правильность ответов. Значимые различия в количестве верных ответов были установлены для различных модальностей. Наибольшее кол-во правильных опознаний получено при зрит. обследовании объектов. Авт. рекомендует использовать больше видеосредств в подготовке и обучении студентов. США, Dep. of Psychology, Eastern Michigan Univ., Ypsilanti, MI 48197. Библ. 1.

Использование зрительного восприятия в процессе обучения слепых детей с остаточным зрением / Солнцева Л. И. // Дефектология. - 1990. - №5. - С. 3-8. - Рус.

Идеи «педагогической антропологии» в Росии / Бим-Бад Б. М. // Сов. пед. - 1990. - №9. - С. 102-109. - Рус.

Школьное обучение и прикладная психология. Scuola, ricerca educativa e psicologia applicata / Cotti Maurizia // G. ital. psicol. - 1990. - 17, №2. - С. 351-366. - Ит.

Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушениями слуха / Рахманов В. М. - Харьков : Основа, 1990. - 155 с. : ил. - Рус.

Роль совместной учебно-трудовой деятельности в формировании психологической готовности школьников к труду / Фарапонова Э. А., Ушнев С. В. // Вопр. психол. - 1990. - №4. - С. 75-83

    Взаимосвязь локуса контроля и академической успеваемости школьников с учетом половозрастных различий. Sex, Bace, and grade differences in the locus of control orientations of at-risk elementary students / Payne Beverly D., Payne David A. // Psychol. Schools. - 1989. - 26, №1. - С. 84-88. -

    Выдвинута гипотеза о том, что ученики с внутренним локусом контроля более успешны в академических занятиях, чем ученики с выраженным внешним локусом контроля. В исследовании приняти участие 643 белых и «цветных» испытуемых различного возраста и пола. Для измерения локуса контроля использовалась шкала Novinski-Stricklad locus of control scale. Рез-ты подтвердили начальную гипотезу. Отмечается также, что хотя испытуемые женского пола демонстрировали преимущественно внутренний локус контроля, подобный результат можно объяснить тем, что они чаще стремятся давать социально желаемые ответы. С возрастом отмечается переход от внешнего локуса контроля к внутреннему, рассовых различий не выявлено. США, College of Education, Educational Research Laboratory, Univ. of Georgia, Athens, GA 30605. Библ. 20.

    Наука памяти: воспроизведение фактологической информации как функция способа представления. Remembering science: The recall of factual information as a function of the presentation mode / Furnhanm Adrian, Gunter Barrie, Green Andrew // Appl. Cognitive Psychol. - 1990. - 4, №3. - С. 203-212. -

    Исследуется влияние канала представления учебной информации на запоминание материала, состоящего из набора текстов научного (познавательного) характера. Показано, то учебный материал, предъявляемый по аудиовизуальному или только аудиальному каналу запоминается хуже, чем тот же материал, представленный в виде печатного учебного текста. Оценка качества запоминания проводилась путем свободного воспроизведения содержания материала и путем ответа на ключевые вопросы. Великобритания, Dep. of Psychology, Univ. College London.

Справиться со школьными неудачами: характеристики учащихся, решающих эту задачу с использованием успешной и неуспешной стратегий. Coping with school failure: Characteristics of students employing successful and unsuccessful coping strategies / Mantzicopoulos Panayota // Psychol. Schools. - 1990. - 29, №2. - С. 138-143. -

    Исследуются 4 гр. детей, различающиеся по характеру восприятия ими негативного опыта, получаемого в школе. По отношению к этому опыту в каждой группе проявлялась одна из следующих стратегий: 1) позитивная; 2) защитная; 3) самообвинение; 4) смешанная стратегия. Показано, что дети, использующие позитивную, ориентированную на активность стратегию, имеют, как правило, более высокое чувство собственного достоинства и лучшую школьную успеваемость. Они считают себя более компетентными в области рассуждений и удовлетворенными в своих отношениях со старшими. Сформулировано предварительное предположение, что на детей этого типа школьная среда оказывает благотворное влияние, усиливая у них формирование проблемно-ориентированных навыков. США, School of Education, Tolman Hall, Univ. of California, Berkeley, CA 94720.

    Использование теста матрицы аналогий и рисунка человека: система количественных баллов у успешно обучающихся школьников и неспособных к учению. Use of the matrix analogies test-short form and the draw a person: a Quantitative Scoring System with learning-disabled and normal students / Prewett Peter N., Bardos Achilles N., Naglieri Jack A. // J. Psychoeduc. Assess. - 1988. - 6, №4. - С. 347-353. -

    В исследовании участвовали 44 успешно обучающихся школьника (14 из 4-го и 30 из 5-го класса) и 33 школьника из группы неспособных к обучению (НУ): 23 и 4-го и 10 из 5-го класса. Задача: исследовать применимость в качестве инструмента отбора двух тестов. 1-й тест - матрица аналогий, короткая форма (МАТ) - невербальный, требует решения проблем типа стандарт. прогрессивных матриц. 2-й тест - рисунок человека (РЧ). Кроме того, индивидуально учащимся выполняли тест Kaufman на академич. достижения. Показано: МАТ значимо коррелирует со всеми сферами достижений у успешно обучающихся школьников. РЧ не коррелирует значимо с какими-либо сферами достижений в успешной группе, а в группе НУ коррелирует значимо с чтением. По мнению автора, МАТ более пригоден в качестве общего инструмента отбора, чем РЧ.

    Влияние программы, использующей символыкартинки до чтения, на установки дошкольников по отношению к чтению. The effect of a picture symbol prereading program on preschool children's attitudes toward reading / Le-Page Pamela, Mills Jane // Child Study J. (US). - 1990. - 20, №1. - С. 55-65. -

    Проверялась гипотеза о том, что использование картинок в деятельности детей, предшествующей чтению (ПЧ), улучшает отношение детей к книгам. В качестве материала использовали 2 набора книжек. Каждый набор имел определенную тему и 3 уровня сложности: первая книжка в наборе была самой простой с символом только единственной буквы на странице, вторая - с более длинными предложениями, третья - наиболее трудная с пятью или более символами на странице. Контрольную гр. составили 15 детей, эксперим. гр. - 25 детей в возрасте 4-5 лет. Эксперим. группа в течение 4 нед. 3 раза в неделю по 30 мин работала с соотв. материалом. До занятий в обеих группах дети предпочитали др. занятия в 27% случаев. После занятий в эксперим. группе выбор чтения увеличился до 37% случаев, в контрольной остался без изменений. США, Polomar College, San Marcos, CA 92069.

    Влияние возраста поступления в школу на учебные достижения и социально-эмоциональную регуляцию у детей: исследование учеников четвертых классов. The effect of school entrance age on academic achievement and social-emotional adjustment of children: Follow-up study of fourth graders / Breznitz Zvia, Teltsch Tamar // Psychol. Schools. - 1989. - 26, №1. - С. 62-68. -

    Наблюдали 73 старших в классе ученика, в к-рые родились в январе - марте и 64 младших ученика, к-рые родились в октябре - декабре. Показано, что уже в первом классе более старшие ученики превосходять младших однокласников по всем академическим параметрам: понимание прочитанного, скорость чтения, арифметич. навыки. Различия между двумя группами в академич. и социально-эмоц. измерениях, найденные, когда дети были в первом классе, сохраняются и позже. Младшие дети имеют более низкие успехи в математике, а также в понимании прочитанного; они медленнее читают, а также имеют более высокие баллы по тревожности. Израиль, School of Education, Univ. of Haifa, Mount Carmel, Haifa, 31999.