Измерение изменений при категориальном анализе. Veranderungsmessung bei kategorialen Daten / Langeheine Rolf, Van de Pol Frank // Z. Sorialpsychol. - 1990. - 21, №2. - С. 88-100. - Нем.; рез.

    Обзор способов анализа изменений, к-рые фиксируются повторными измерениями спустя некоторое время. Сложность состоит в моделях для анализа категориальных переменных, по к-рым классифицируются изучаемые случаи (или испытуемые), т. е. в моделях для получения блока данных. Используются след. модели: 1) доказательная (manifest) модель Маркова; 2) смешанная модель Маркова; 3) скрытая модель Маркова; 4) модель Раша. Специфические х-ки, преимущества и недостатки этих моделей демонстрируются на простом случае дихотомич. переменной, анализируемой в условиях 3 измерений в рамках проекта, посвященного улучшению отношений между детьми и их родителями. Обсуждается вопрос о существовании подобных моделей для отдельных случаев. Библ. 43.

    Оценка эффективности коррекции посредством линейного анализа результатов пре- и посттестирования, I часть. Die Abschatzung von Interventionseffekten mittels einer linearen Pra-Posttest-Analyse. Teil I / Lander H. J. // Z. Psychol. - 1990. - 198, №2. - С. 247-264. - Нем.; рез.

    Обсуждаемый способ анализа результатов пре- и посттестирования (РРА) позволяет статистически оценить эфефекты психокоррекции и отделить их от действия иных факторов. РРА м. б. проведен как метрически, так и категориально; в обоих случаях изменение м. б. представлено статистически. В первом случае, кроме того, можно осуществить РРА групповых и индив. данных. На примере 2 тестовых измерений иллюстрируется способ применения РРА. ФРГ, Sektion Psychologie der Karl-Marx-Univ., Leipzig 7030.

    Восприятие испытуемыми сердечных сокращений и знание результатов: новая методика и некоторые теоретиеские размышления. Heartbeat detection and knowledge of results: a new method and some theoretical thoughts / Stormer Sebastian W., Heiligtag Ulrich, Knoll Joachim F. // J. Psychophysiol. - 1989. - 3, №4. - С. 409-417. -

    Дан критич. анализ методик оценки восприятия испытуемыми частоты сердечных сокращений, в основу к-рых положено задание на различение стимулов. Подробно рассмотрены методики Katkin и Whitehead. Предложена новая методика, представляющая собой модификацию методики Whitehead и имеющая некоторые преимущества. С помощью предоставления обратной связи имеется возможность варьировать трудность экасперим. задачи и обучать испытуемых. ФРГ, Univ. of Dusseldorf. Библ. 17.

      Семантическое дискриминирование у не говорящих юношей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: электрофизиологические корреляты. Semantic discrimination in nonspeaking yourgsters with moderate or severe retardation: Electrophysiological correlates / Molfese Dennis L., Morris Robin D., Romski Mary Ann // Brain and Lang. - 1990. - 38, №1. - С. 61-74. -

    Авт. исследовали не говорящих умственно отсталых б-ных методом слуховых вызванных потенциалов (СВП). Запись СВП велась со скальпа от лобных, височных и теменных областей у 6 испытуемых в возрасте от 14 до 22 лет; стимульным материалом служили визуально-графические символы (ВГС) и звуковые тоны (последние для вызывания ВСП); половина ВГС была значимой для испытуемых. Установлено, что СВП левых лобных и височных областей различны при предъявлении значимых и незначимых ВГС. Можно думать, что методика СВП пригодна для изучения нейролингвистических процессов в популяциях, в к-рых затруднительно изучение речевого поведения другими методами. США, Dep. of Psychology, Southern Illinois Univ. of Carbondale, Carbondale, Il 62901. Библ. 41.

    Уровень активации в психофизиологическом исследовании: Изменения общего уровня активности в психофизиологическом исследовании - анализ объективных и субъективных параметров». Aktivitatszustand in psychophysiologischen Untersuchungen: «Anderungen des allgemeinen Aktivitatszustandes in psychophysiologischen Unter-suchungen - Eine Analyse objektiver und subjektiver Parameter» / Lehmann J., Haschke Renate // Z. Psychol. - 1989. - 197, №2. - С. 187-197. - Нем.; рез., рус.

    Общий уровень активации (ОУА) - важнейший психофизиол. показатель, удобство к-рого заключается в его доступности контролю. В эксперименте наблюдалось изменение ОУА испытуемых, степень к-рого косвенно фиксировалась при помощи акустических вызванных потенциалов (АВП), изменений частоты сердечных сокращений, а также данных самоотчета. Показано, что разброс показателей АВП м. б. объяснен, если привлекается информация из разных источников. Для описания эксперим. ситуации требуется комплексный анализ всех ее параметров. ФРГ, Inst. fur Physiologie der Friedrich-Schiller Universitat Jena, 6900. Библ. 21.

    Тест когнитивных уровней: связь со способностями к чтению и к математике. The cognitive levels test: Its relationship with reading and mathematics achievement / Eaves Ronald C., Darch Craig, Mann Lester, Vance R. Hubert // Psychol. Schools. - 1990. - 27, №1. - С. 22-28. -

    Высказывается предположение, что рез-ты любого теста на когнитивные способности коррелируют с показателями академической успеваемости. Исследуется соотношение нового теста когнитивных уровней (Cognitive Level Test; CLT) и 2 тестов академической успеваемости, широко используемых в течение уже 20 лет, а именно тестов Woodcock Reading Mastery Tests (WRMT) и KeyMath Diagnostic Arithmetic Test. (КМDA) (на материале успеваемости учащихся по школьной программе). Результаты показывают, что тесты CLT и WRMT коррелируют относительно высоко (r=72), а тесты CLT и KMDA - умеренно (r=55). Обсуждаются вопросы валидности теста CLT. Библ. 15.

    Групповой тест встроенных фигур: факторный анализ. The group embedded figures test: A factor analytic study / Day Deborah A., McRae Lissa S. E., Young Jeffrey D. // Percept. and Mot. Skills. - 1990. - 70, №3. - С. 70, 835-839. -

    Групповой тест встроенных фигур Group Embedded Figures Test предназначен для оценки индив. когнитивного стиля, способности вычленять фигуру из окружения. Требуется определить место простой фигуры внутри более сложной и очертить ее. Простую и сложную фигуры нельзя рассматривать одновременно: простые фигуры помещаются на оборотной стороне буклета, и субъект может поворачивать его так часто, как пожелает. Тест составлен из 3 разделов: первый - 7 простых предметов, норма времени для выполнения - 2 ми; второй и третий - 9 предметов (норма - 5 мин). В исследовании участвовали 162 студента канадских ун-тов (90 мужчин и 72 женщины в возрасте от 18 до 43 лет). В рез-те факторного анализа с учетом факторных нагрузок идентифицированы 3 фактора. Канада, Education Dep., 166 Bedford Highway, Hadifax, Nova Scotia, B3М 2J6. Библ. 8.

    Влияет ли психофизический метод на временную ошибку? Does the psychophysical method affect the time error? / Fanton Valentina // Bull. Psychonom. Soc. - 1989. - 27, №6. - С. 559-562. -

    Величину и знак временной ошибки (ВО), связанной с порядком предъявления стандартного (Ст) и переменного (П) стимулов, измеряли с помощью метода постоянных раздражителей. Задача испытуемых состояла в сравнении длительности Ст и П, экспонировавшихся в фиксированной последовательности. Независимыми переменными были длительности стимулов и межстимульный интервал (МСИ). При коротких длительностях Ст (260 и 380 мс) ВО была положительной и возрастала с увеличением МСИ, а при более продолжительных Ст (1120 и 5600 мс) отрицательная ВО уменьшалась с увеличением МСИ. Аналогичная тенденция была зафиксирована исследователями, к-рые пользовались методом репродукции. Указывается на сходство в динамике рез-тов, полученных с помощью методов постоянных раздражителей и репродукции. Италия, Univ. of Padua. Библ. 14.

    Тест обучаемости и памяти - о психометрии действия лекарственных препаратов. Ein Trainings- und Gedachtnistest (TUG-Test) - zur Psychometrie von Arzneimittelwirkungen / Walther H., Meyer F. P. // DDR-Med.-Rept. - 1990. - 19, №7. - С. 387-416. - Нем.

    Описан новый тест обучаемости и памяти (TuG-тест), к-рый м. б. применен при исследовании воздействия различных лекарственных средств на психич. функции человека. Тест построен на основе известных тестов личности и интеллекта; TuG содержит в качестве субшкал оценку личности, вербального и невербального интеллекта, восприятия, памяти и ориентации, оценку психомоторики, отношение к оценкам окружающих и самооценку. TuG существует в 3 параллельных формах. Обсуждается процесс валидизации TuG и его психометрические хар-ки. Он м. б. применен для определения для действия ноотропных препаратов, так и эффективности психотерапии. ФРГ, Inst. fur Klinische Pharmakologie, Medizinische Akademie Magdeburg, Magdeburg, 3090. Библ. 54.

    Соотношение между методикой оценки готовности к школе и методикой оценки возможностей ребенка. Relationship between the ready or not parental checklist for school readiness and the brigance kindergarten and first grade screen / Beer John // Percept. and Mot. Skills. - 1990. - 70, №3, Pt 2. - С. 1214. -

    Исследовали взаимосвязь между опросником готовности ребенка к школе (The Scool Readiness Checklist; Austin & Lafferty, 1979), заполняемым родителями, и методикой оценки уровня возможностей ребенка (The Brigance Kindergarten and First Grade Screen). Первая методика оценивает уровень физ. развития, общие двигат. способности, память, внимание, мышление, перцептивные навыки, уровень знаний, общую эмоционально-соц. зрелость. Вторая методика оценивает возможности ребенка в таких областях, как распознавание цвета, зрит. различение, зрительно-моторные навыки, навыки счета, идентификация частей тела, следование словесным инструкциям. В исследовании приняли участие 55 мальчиков и 53 девочки, а также их родители. Не получено значимых различий между мальчиками и девочками по этим двум методикам. Установлены значимые корреляции между показателями этих методик. Авторы приходят к выводу о том, что обе методики м. б. успешно использованы для оценки готовности ребенка к школе. Библ. 3.