Перцептивное и интеллектуальное развитие в младенчестве. Perceptual and intellectual development in infancy / Bremner J. G. // Sci. Progr. (Gr. Brit.). - 1989. - 73, №4. - С. 443-456. -

    Традиц. взгляд на развитие в младенчестве заключается в том, что объективное осознание окружающего мира формируется постепенно в течение первых 2 лет благодаря взаимодействию ребенка с окружающим миром. Однако, последние исследования позволили установить, что новорожденные воспринимают объективные свойства их окружения, определяя глубину и демонстрируя константность восприятия. Ставится задача пересмотра представлений о младенческом развитии: нет необходимости, с т. зр., авт., постулировать процессы развития, которые ведут к формированию восприятия. Однако, когда дети приобретают новые способности для действия на мир, они совершенствуют свои знания о том, как эти действия соотносятся с воспринимаемым миром. Автор считает, что необходимо рассматривать ранние перцептивные умения как необходимые предпосылки более поздних способностей, а не способности в собственном смысле. Библ. 22.

      Влияние предметно-специфических принципов на научение и перенос у детей. Domain-specific principles affect learning and transfer in children / Brown Ann L. // Cogn. Sci. - 1990. - 14, №1. - С. 107-133. -

    Критикутеся представление об увеличении способности к переносу с возрастом. Высказывается гипотеза, что дети младшего возраста просто не всегда хорошо понимают причинно-следственные отношения в заданной предметной области. Для экспериментов была выбрана область, хорошо знакомая даже младшим детям: перемещение одних предметов с помощью других. В 1-м исследовании участвовали дети в возрасте от 1,5 до 3 лет. Научившись (самостоятельно или с помощью взрослого) доставлять игрушку одним из имеющихся предметов, они получали новое задание аналогичного типа. Обнаружены эффективный перенос навыка и игнорирование детьми несущественных признаков сходства. Во 2-м исследовании (участвовали дети в возрасте 2 лет) нужно было доставать игрушку, потянув за веревку. Когда связь игрушек и веревок была понятной, перенос осуществлялся легко. Если же, с помощью невидимой лески, очевидная связь нарушалась, переноса не происходило. Обсуждаются условия и характеристики обучения, обеспечивающего широкий перенос полученных знаний и умений. США, EMST Division, 4533 Tolman Hall, School of Education, Univ. of California, Berkeley, CA 94720. Библ. 62.

Принципы восприятия объектов. Principles of object perception / Spelke Elizabeth S. // Cogn. Sci. - 1990. - 14, №1. - С. 29-56. -

    Описаны рез-ты ряда исследований, проведенных авт. и ее коллегами в последние годы. Изучалось проявление принципов гештальтизма в зрит. восприятии младенцев. Основным методич. приемом являлось измерение переноса привыкания к статичным или динамичным зрит. стимулам на стимулы, отличающиеся по заданным параметрам. Показано: 1) у младенцев, в отличие от взрослых, не наблюдается влияние «прегнантности» фигур, 2) формирование в онтогенезе отдельных гештальт-феноменов восприятия происходит неравномерно, 3) у младенцев представления о зрительно воспринимаемых объектах являются амодальными, они формируются на основе 3-мерной интерпретации наблюдаемой ситуации. Предложены след. принципы, объясняющие характер восприятия объектов младенцами: связности, ограниченности, ригидности и отсутствия действий на расстоянии. Обсуждается значение полученных данных для понимания онтогенеза восприятия. США, Cornell Univ., Dep. of Psychology, Uris Hall, Ithaca, NY 14853. Библ. 54.

    Влияние транзитивности на понимание предложений детьми. Transitivity effects on children's sentence comprehension / Rondal Jean A., Thibaut Jean-Pierre, Cession Anne // CPC: Cah. psychol. cognitive. - 1990. - 10, №4. - С. 385-400. -; рез. фр.

    Исследовалось влияние некоторых свойств транзитивности (действенность, точность, вероятность) на понимание детьми предложений разного синтаксического типа (активного и пассивного), а также влияние данных синтактических типов на их определение в предложениях. В эксперименте приняли участие 240 франкоязычных детей в возрасте от 5 до 6 лет. Каждому ребенку прочитывали 32 предложения. Прослушав предложения, дети д. б. выбрать и показать изображение объекта и субъекта действия. Как и ожидалось, все дети демонстрировали лучшее понимание предложений с активным синтаксическим стилем. Такие черты транзитивности, как точность и вероятность, не оказали значимого влияния на облегчение в понимании предложений; улучшение понимания предложений наблюдалось только в тех случаях, когда точность и вероятность были связаны с действенностью. Установлено, что предложения, сконструированные из активных глаголов, интерпретируются легче, чем сконструированные с любыми формами неактивных глаголов. Библ. 23.

Тесты предъявления латерализованной буквы с использованием половины зрительного поля: различия между неграмотными и грамотными детьми. Visual halffield tests of lateralized letter presentations: differences between preliterate and literate children / Hugdahl Kenneth, Andersson Britta // Int. J. Neurosci. - 1989. - 44, №3-4. - С. 215-226. -

    Предъявлявшиеся латерализованно зрит. стимулы представляли собой большие по размеру заглавные буквы, состоящие из маленьких по размеру заглавных букв. Задача испытуемого - решить, является ли большая или маленькая буква одной и той же. 28 детей-правшей в возрасте 8 лет (14 мальчиков и 14 человек) разделены на 2 гр. грамотные (те, к-рые читали при поступлении в первый класс) и не грамотные (не умели читать при поступлении). Обнаружено более длительное ВР у неграмотных детей, когда стимулы первоначально предъявляются в правое полушарие. «Медленные» чтецы более подвержены нарушениям в обработке буквенных стимулов, когда стимулы первоначально предъявляются в правое полушарие. Автор считает, что полушарная асимметрия обработки буквенной информации связана с развитием способности к чтению у детей. Библ. 19.

    Когнитивные стили дошкольников и их социальные ориентации. Preschool children's cognitive styles and their social orientations / Saracho Olivia N. // Percept. and Mot. Skills. - 1990. - 70, №3, Pt 1. - С. 915-921. -

    Высказывается гипотеза о том, что дети, предпочитающие соц. формы активности, относительно более полезависимы, чем дети, предпочитающие несоц. формы активности. 300 детей в возрасте от 3 до 5 лет были тестированы на определение когнитивного стиля с помощью Preschool Embedded Figures Fest и игровых предпочтений по Play Rating Scale. Показано: 1) поленезависимые дети оказывают предпочтение всем типам игры в большей степени, чем полезависимые дети; 2) полезависимые и поленезависимые мальчики больше занимаются физ. играми и кубиками, чем девочки; 3) полезависимые дети предпочитают игры в след. порядке: физические, драматические, манипулятивные; 4) мальчики больше занимаются всеми формами игр, чем девочки; 5) порядок предпочтения игр различается у мальчиков и девочек: мальчики - физические, драматические, манипулятивные, девочки - драматические, манипулятивные, физические. США, Dep. of Curriculum and Instruction, College of Education, Univ. of Maryland, MD 20742. Библ. 16.

    Влияние родительского присутствия/осутствия на размер детского рисунка человеческой фигуры. Effects of parental presence/absence on size of children's human figure drawings / Payne Monica A. // Percept. and Mot. Skills. - 1990. - 70, №3. - С. 70, 843-849. -

    Влияние родительского отсутствия или присутствия в доме на размер мужской и женской фигуры на рисунке анализировалось в рисунках 480 детей в возрасте от 7 до 13 лет. Большинство детей обоего пола рисуют женскую фигуру большего размера, чем мужскую. Рисунки, в к-рых мужская фигура больше, чем женская, встречаются у детей, живущих с родными отцами и неродными матерями или живущих без родителей. Автор считает, что взрослые женщины воспринимаются детьми как более влиятельные и контролирующие, чем мужчины, независимо от того, присутствуют ли отец или другие взрослые мужчины в их доме. Сделан вывод о том, что отсутствие матери ощущается детьми как более критическое, чем отсутствие отца, в данной культуре (барбадос). Библ. 14.

     Телевизионная коммуникация человека и шимпанзе / Сыренский В. И. - Л. : Наука, 1990. - 45 с. : ил. - Рус. - ISBN 5-02-025918-7

    Описан телевизионный метод изучения коммуникативной деятельности, позволяющий раскрывать резервные возможности головного мозга шимпанзе и управлять их поведением. Анализируются условия, влияющие на характер телевизионной коммуникации между человеком и обезьяной. Обсуждаются перспективы предложенного метода для установления закономерностей сравнительно-физиологического плана, для выяснения роли доречевого уровня высшей нервной (психической) деятельности в усвоении человеком телевизионной информации.

Существует ли разумность видов? Are species intelligent? / Schull Jonathan // Behav. and Brain Sci. - 1990. - 13, №1. - С. 63-75. -

    Исходя из утверждения о том, что живые объекты - это существа, перерабатывающие информацию значительной сложности и интеграции, а также из адаптивных их способностей, авт. предполагает, что рассмотрение вопроса о разумности видов (Вд) д. б. очень продуктивным. Эта возможность возникает из аналогии между обучением (у организмов) и эволюции (у Вд) и основывается на недавних открытиях в теории эволюции, психологии и когнитивных наук. В ст. используется представление S. Wright об «адаптивном ландшафте» для сравнения х-к эволюционирования Вд и разума организмов. Предполагается, что это сравнение может основываться на оценке взаимодейстий между популяциями и средами их обитания, между онтогенезом и филогенезом и между естественным отбором, отбором между демами, организмами и отбором между Вд. США, Dep. of Psychology, Haverford College, Haverford, PA 19041.

Психометрические свойства Шкалы адаптивного поведения для больных психиатрических клиник. Brief report: Psychometric properties of the adaptive behavior scale with psychiatric inpatients / Donat Dennis C., McKeegan Gerald F. // Behav. Resident. Treat. - 1990. - 5, №1. - С. 65-71. -